南宁市天池山高1语文课程复习好不好

高中一轮复习每天考试好不好我们高中每天六十分点到十点二十是

学校的做法不可能适合每个学生的，但是自己要尽量从这种无法抗拒的主体教育中找到进步点，我高三时也是每晚考试，周一语文，周二英语，数学，物理，，在学习的大流中可以保留一些属于自己的学习方法，总结与理解是很重要的哈~

南宁市高1语文课程复习好不好，南宁市重点高中高一课程表

谁能给我一个南宁市重点高中（最好是二中）高一的课程表呢.跪求

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期日

一 晨会 英语 历史 英语 语文

二 语文 数学 化学 历史 语文

三 数学 化学 英语 化学 数学

四 化学 物理 数学 数学 体育

五 英语 语文 地理 物理 体育

六 美术 政治 信息 政治 物理

七 地理 自习 物理 语文 心理（单）

八 历史 团队 政治 地理 班会

说明：1。每周只有五节语文课，而且有天会出现连堂课，有一天会没有语文课

2。英语课每周只有四节，原因一说是因为二中英语每年都考得很好，一说是因为仿造北京四中

3。物理化学每周四节

4。政治历史地理每周三节

5。音乐课为高一上和高二下两个学期上，美术课为高一下和高二上两个学期上

6。电脑可每周一节，上网速度很慢

南宁市天池山高1语文课程复习好不好

7。心理课每两周一节

8。晚自习要求七点钟到教室自习，七点四十晚读，八点开始

第一节课晚自习，晚自习老师不允许上课，但老师会要求你写他这科的作业（我们大多数只在他来的时候写他那科）

9。晚自习十点十分下课，实验班要求十点五十才下课（目前只有徐华两个班和韦征班要求，我们班主任没那么严，所以逃过了），宿舍十一点十分关门，十一点二十熄灯，早上六点四十起床，整理内务吃早餐，七点十分做操，七点四十上

第一节课，十一点五十上午放学吃饭，十二点五十宿舍关门，下午两点二十宿舍开门，下午五点二十五下课吃饭

10。星期六晚上要求全体学生回校参加星期天的周测，每个礼拜五下午可以离校，家长星期三下午可以探视。

11。体育课是九十分钟大课堂选修项目的，通常是四个班一起上，有一些项目可以选修

12。我是二中凤岭的，只能给你提供凤岭的情况

高中语文难不难啊

现语文基础不是很好高中语文的话基础这方面是不是和初中差不多

过渡

1、增大课内外阅读量；

2、建立一定的学习规律，预习、听课、练习、复习一条龙；

3、针对自己的弱点选择一本合适的练习；（一定要最合适的，多了也没用，最要紧是能消化）

4、定期对字词等知识进行归纳；

5、最好能提前把该背该记的记忆性知识先提前处理；

6、笔记要做好，课要认真听，有时到了结尾可能急着下课心有点躁，要抵挡住，这时往往是关键、总结精华所在；

7、最好有定期练笔（建议每天坚持写日记）；

8、阅读有关语文学习的报刊、杂志；

9、有时间练练字；

10、多记一些文言文，对以后的学习定有帮助

11、随着散文不断增加，要更深入钻研一篇文章

12、背诵内容要熟记。

差别

初中语文对课外阅读量要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解以课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课文内容，而高中永远不会直接考察课本上的内容。

对于作文，初中讲求的是文法语句章法，高中讲求的是在前者基础上的个性风格，文化底蕴，要一种厚积薄发。要求看问题有深度，有思想，有个性。

最重要的差别就是课内阅读和课外延展的差别，接受程度和认知深度的差别，文学常识和文化底蕴及时代精神的差别。

本质性差别在于初中的语文能力的形成过程是接受型，高中的语文能力的形成过程是自觉型，教师一般都不直接分析课文章法，而是在时代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的态势，加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶学生，引领学生认识文学，提高修养的。如果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文，1月后就被学生赶下讲台了。

从具体的作业本上看，有周记本，作文本，文选摘抄精粹本，练字本，基础知识归纳本，错题本，读书笔记本等等。

学习方法

新课程标准的实施与新教材的启用

高中语文新课程标准颁布实施，一系列遵循新课程标准的的新教材相继出现，给传统的语文教学形成了强大冲击。在新形势下，许多旧有的语文教学标准被重新审视定义，一些新的语文教学思路已在不断出现。

新教材情感态度与价值观维度的强化

在新课标中，将语文的性质定位于“工具性与人文性的统一”，语文课程的人文性被提到一个新的高度。在教材中，则体现为情感专题教学的编排体系。新的理念、新的教材要求新的教材处理方法的出现。

新教材知识能力目标的相对弱化

在新教材中，强调人文化教学，打破了过去编排教材的文章体裁体系和语文阅读能力要点体系，固然对学生的发展起到极大的促进作用，但不可否认，它在一定程度上弱化了语文基础知识和基本能力的系统性学习。教学中仅仅强调“人物、情节、环境”等套路性的知识固然不当，但完全离开了这些知识的系统性学习是否恰当？许多语文教师通过各种方式寻求答案，试图探索出一条契合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教材处理方式。

学生学习意识的弱化

近年来，由于评价方式单

一、教学方式的相对陈旧，许多高中学生将语文学习简单等同于听讲解课文、做阅读训练，缺乏语文学习的意识。面对一篇课文不知道自己看文章前要注意什么，看课文时要做什么，急需教师给予学习方法上的引导，突破语文学习的藩篱，步入主动学习的天地。

制定计划

每学期开始，各备课组将组织教师进行集体备课，重点解决以下问题：

(1)泛读多种版本教材，对比内容，定位教材情感教育重点；

(2)研究教材，在广泛讨论的基础上，将文章分为情感价值训练、知识能力训练、能力升格训练三类，确定文章的处理重点；

(3)情感价值训练类文章，确定重点的相关阅读和活动内容；

(4)知识能力训练类文章，充分考虑制试点的前后联系，使之既有系统，又重点突出。

(5)能力升格类文章，寻找训练突破点。（附

一：临朐二中高一语文备课计划）

南宁的戴氏教育和东方益学哪个好